書名：親子共成長

■多元智慧的八種向度  

 Howard Gardner 於1983年提出多元智慧理論後，使我們對傳統「單一智力理論」的觀點，產生不同的看法；連帶的，也對於資優的定義及其教育方法，產生革命性的影響！根據他的理論，認為每個人都至少擁有八種向度（1983年提出七種向度，1995年加入了第八種--自然觀察者智慧）的智力，而且其能力強弱不一。

這八種向度的智慧是：
1.語文：透過書寫、口語、閱讀等各個層面的正式系統。使用的工具包括論文、辯論、公開演講、詩詞、正式和非正式的談話、創意寫作、語言式的幽默（謎題、雙關語、笑話...）。

2.邏輯-數學智慧：透過尋找和發現型態的歷程、以及問題解決的歷程。採用的工具包括計算、思考技巧、數字、科學推理、邏輯、抽象符號及型態辨識等。

3.視覺-空間智慧：透過對外在的觀察（肉眼）與對內在的觀察（心眼）來達成。運用的工具包括素描、會話、雕塑、剪貼、剪輯、具象化、影像化、意象化及創造心像。

4.音樂-節奏智慧：透過傾聽、聲音、震動型態、節奏及音色的形成，包括聲帶所能發出的所有聲音。運用的工具包括歌唱、樂器、環境的聲音、各種音質的共鳴及生活中無窮無盡的可能節奏。

5.肢體-動覺智慧：透過身體移動和表現（做中學）。運用的工具包括舞蹈、戲劇、肢體遊戲、默劇、角色扮演、身體語言、運動及創作。

6.人際智慧：透過人與人的關聯、溝通、團隊工作、合作學習、同理心、社會技巧、團隊競爭及團體規劃等，以培育彼此間正面的依存關係。

7.內省智慧：透過內省、後設認知（對思考的思考）、自我反省及「提出人生的大問題」（生命的意義何在？）使用的工具包括情感的處理、日記、思考日誌、教學轉移、高層次的思考及自尊的練習等。

8.自然觀察者智慧：發生在和大自然世界的邂逅，包括欣賞和認識動植物、辨認物種的成員、以及連結生命組織的能力。運用的工具包括手做的實驗、田野之旅、感官的刺激及嘗試去分類和聯繫自然的型態。

■多元智慧在教育上最大的啟發是：

1.老師在教學或課程中要能啟發學生各種不同向度的智慧，而不是只有傳統的語文與數學智慧。

2.老師要能瞭解學生在各個智慧向度的強或是弱？並且以學生的強度智慧帶動較弱度智慧的發展。

3.老師要能反省自己的智慧風格，並帶動這方面智慧能力較佳的學生，更進一步發展。

■多元智慧對資優生父母的啟發是：

1.每一個孩子都有天賦的能力，每一個孩子是獨特的、唯一的個體，父母也必須用適當的態度與方法來教養他。

2.每一個資優孩子，雖不是樣樣都行，但是總會有強度智慧，就是會有一種或兩種向度的智慧特別好。如何給予適當的鼓勵、啟發，運用其強勢智慧帶動弱勢智慧，使他培養多元智慧的能力，是父母必修的課題！

3.只要父母們願意去欣賞孩子的優點，欣賞他的特質，讓他有「明朗化」的愉快經驗，他就能拓展多元智慧。

4.父母如果能夠鼓勵孩子能夠掌握自己最擅長的能力，好好去開拓、經營它，同時在生活中運用多元的學習方法，就能使孩子慢慢在這八種智慧向度方面越來越豐富。

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